Leitura e Escrita
Colégio Estadual Celso Araújo
Fazendo uma análise dos indicadores educacionais na disciplina de Língua Portuguesa em nível nacional , estadual, regional e local, referentes aos últimos anos, quais sejam, 2006,2007,2008, verificamos que os resultados das avaliações externas realizadas em larga escala, comprovam que os alunos ao concluírem a 4ª série e a 8ª série (9º ano) do EF, apresentam apenas o domínio de habilidades elementares em leitura e escrita, não correspondendo ao que é preconizado nas matrizes de referências nem nos referenciais curriculares básicos da SEDUC), correlatos a cada série.
Da mesma maneira, no tocante aos resultados do Ensino médio, o nível de proficiência em leitura e escrita também não alcança o nível desejado na escala e isto constitui-se um desafio para os educadores que não se conformam com essa realidade e buscam superá-la.
Reafirmando o acima exposto, temos depoimentos dos
professores e coordenadores pedagógicos escolares desta escola, Colégio Estadual Celso Araújo, os quais expressam quão grande é a parcela/ número de alunos com deficiências de aprendizagem em leitura, interpretação e escrita.
Nesse sentido é que, articulando as mídias e TICs no fazer pedagógico
da sala de aula, surge o desafio de contribuir para a melhoria da qualidade da
aprendizagem e elevação do nível de desempenho escolar dos alunos desta
unidade de ensino, utilizando as mídias e TICs no fazer competente e
prazeroso de ensinar a ler e escrever com prazer os diversos gêneros
textuais de uso de circulação social.
Objetiva a presente atividade, fortalecer o projeto de Leitura, Interpretação e Escrita na escola, com a participação da disciplina de história e língua portuguesa, ambas com suas competências e habilidades descritas abaixo no plano de aula.
O Cordel na sala de aula.
Objetivos:
• Compreender temas históricos, explorados na literatura de cordel.
• Reconhecer na literatura de cordel, um registro da história.
• Reconhecer a língua materna como veículo de participação social e geradora de significação que contribui para documentação e legitimação da cultura através dos tempos.
• Estudar o contexto de produção de texto e sua contribuição para a compreensão leitora.
Conteúdos:
• Gênero textual- Cordel.
• Sedição de Juazeiro e a vida de Padre Cícero.
Metodologia;
• Aula expositiva e em grupo
• Pesquisa bibliográfica
• Leitura e interpretação de textos
• Oficina de produção textual- cordel
• Declamação dos cordéis produzidos
Avaliação:
De caráter qualitativo- avaliação realizada ao longo do processo.
Mary-Lucy
domingo, 6 de dezembro de 2009
Atividade Interdisciplinar-Educação Ambiental-LIXO
Atividade Interdisciplinar
Colégio Estadual Celso Araújo – Cedro - CE-2009
Como as disciplinas precisam dialogar, a equipe de professores fez um planejamento em conjunto e começaram a pesquisar temas antes da realização das atividades com os alunos. Inicialmente houve uma sensibilização para com os alunos incentivando-os a trabalhar junto ao professor o tema abordado. As disciplinas que trabalharam a atividade interdisciplinar: Educação Ambiental - LIXO , foram: Biologia, História, Geografia e Artes.
Os conteúdos trabalhados em Biologia foram:
• O solo
• A água
• Lixo e qualidade de vida
• Poluição
• A evolução da vida
• Indústria química e sociedade
Os conteúdos trabalhados em Geografia foram:
• Paisagem
• Relação ser humano e natureza
• Lixo e matéria prima
• Coleta seletiva
• Lixões
• Aterros sanitários
Os conteúdos trabalhados em História foram:
• O trabalho e a natureza
• Cidadania
• Conflito, dominação e resistência
• O trabalho como essência da condição humana
ARTES
Em artes foram confeccionados trabalhos variados: maquetes, colagens, criação de quadros, poesias e desenhos.
A culminância da atividade foi apresentação dos alunos dos trabalhos realizados.
Fontes para pesquisa:
www.achetudoregiao.com.br
www.compam.com.br
www.webciencia.com
www.fae.edu/publicacoes
www.wikipedia.org
Luiza Arlênia Fernandes Diniz
Colégio Estadual Celso Araújo – Cedro - CE-2009
Como as disciplinas precisam dialogar, a equipe de professores fez um planejamento em conjunto e começaram a pesquisar temas antes da realização das atividades com os alunos. Inicialmente houve uma sensibilização para com os alunos incentivando-os a trabalhar junto ao professor o tema abordado. As disciplinas que trabalharam a atividade interdisciplinar: Educação Ambiental - LIXO , foram: Biologia, História, Geografia e Artes.
Os conteúdos trabalhados em Biologia foram:
• O solo
• A água
• Lixo e qualidade de vida
• Poluição
• A evolução da vida
• Indústria química e sociedade
Os conteúdos trabalhados em Geografia foram:
• Paisagem
• Relação ser humano e natureza
• Lixo e matéria prima
• Coleta seletiva
• Lixões
• Aterros sanitários
Os conteúdos trabalhados em História foram:
• O trabalho e a natureza
• Cidadania
• Conflito, dominação e resistência
• O trabalho como essência da condição humana
ARTES
Em artes foram confeccionados trabalhos variados: maquetes, colagens, criação de quadros, poesias e desenhos.
A culminância da atividade foi apresentação dos alunos dos trabalhos realizados.
Fontes para pesquisa:
www.achetudoregiao.com.br
www.compam.com.br
www.webciencia.com
www.fae.edu/publicacoes
www.wikipedia.org
Luiza Arlênia Fernandes Diniz
Projeto interdisciplinar “Cidadania e Direitos Humanos: Escola Sem Bullying”
O Colégio Estadual Celso Araújo, em Cedro – CE, realizou projeto de combate às práticas de bullying. O objetivo deste projeto foi o envolvimento dos alunos, professores e a comunidade escolar para o resgate à cidadania e aos direitos humanos, combatendo práticas discriminatórias e preconceituosas no cotidiano escolar.
Como se sabe as práticas de bullying, apresentam determinadas características, como comportamentos deliberados e danosos, produzidos de forma repetitiva por um período prolongado de tempo contra uma mesma pessoa; mostra uma relação de desequilíbrio de poder, o que dificulta a defesa da vítima; não há motivos evidentes; acontece de forma direta, por meio de agressões físicas e verbais, e de forma indireta, por meio de agressões morais e psicológicas, caracterizando-se pela disseminação de rumores que visam à discriminação, ao preconceito e à exclusão (FANTE, 2005).
O Projeto
O projeto intitulado “Cidadania e Direitos Humanos: Escola Sem Bullying”. Após analisado e aprovado, a escola passou a desenvolver ações destinadas à realização das atividades pedagógicas com alunos do Ensino Médio, do período vespertino, durante o segundo (2º) semestre de 2009.
Os professores das disciplinas de matemática, história, geografia e filosofia, tiveram a idéia de elaborar projeto interdisciplinar sobre as práticas de bullying. Em planejamento pedagógico notaram a necessidade e a urgência de um trabalho como esse, tendo em vista as constantes divulgações nos telejornais das diferentes agressões: moral, física e verbal, nas escolas públicas do país, em alguns casos, com desfechos trágicos. Dados recentes mostram sua disseminação por todas as classes sociais e apontam uma tendência para o aumento rápido desse comportamento com o avanço da idade dos alunos.
O Assunto começou a ser pesquisado, a fim de um aprofundamento maior. Para isso foi necessário estudar vários autores, dentre eles: CANDAU (1999), CAMACHO (2000), e outros, além da legislação vigente e reportagens.
O trabalho desenvolveu-se com várias atividades, dentre as quais se destacaram: a apresentação de seminários sobre: racismo, pluralidade de cultura, orientação sexual, entre outros, com reflexões e debates, participação nos laboratórios de informáticas para pesquisas e troca de informações relacionadas às práticas de bullying, e a montagem de um mural no rol da escola para expor as pesquisas e descobertas sobre o assunto, sensibilizando toda comunidade escolar, que foi convidada a refletir mais sobre os temas apresentados.
Fonte de pesquisas:
Candau(1999); Camacho(2000); LEI Nº 7.716, de 05.01.89; LEI Nº 14.651, de 12.01.09 (Santa Catarina); www.educacional.com.br; www.revistavisaojuridica.uol.com.br.
Joaquim Lopes Filho
Como se sabe as práticas de bullying, apresentam determinadas características, como comportamentos deliberados e danosos, produzidos de forma repetitiva por um período prolongado de tempo contra uma mesma pessoa; mostra uma relação de desequilíbrio de poder, o que dificulta a defesa da vítima; não há motivos evidentes; acontece de forma direta, por meio de agressões físicas e verbais, e de forma indireta, por meio de agressões morais e psicológicas, caracterizando-se pela disseminação de rumores que visam à discriminação, ao preconceito e à exclusão (FANTE, 2005).
O Projeto
O projeto intitulado “Cidadania e Direitos Humanos: Escola Sem Bullying”. Após analisado e aprovado, a escola passou a desenvolver ações destinadas à realização das atividades pedagógicas com alunos do Ensino Médio, do período vespertino, durante o segundo (2º) semestre de 2009.
Os professores das disciplinas de matemática, história, geografia e filosofia, tiveram a idéia de elaborar projeto interdisciplinar sobre as práticas de bullying. Em planejamento pedagógico notaram a necessidade e a urgência de um trabalho como esse, tendo em vista as constantes divulgações nos telejornais das diferentes agressões: moral, física e verbal, nas escolas públicas do país, em alguns casos, com desfechos trágicos. Dados recentes mostram sua disseminação por todas as classes sociais e apontam uma tendência para o aumento rápido desse comportamento com o avanço da idade dos alunos.
O Assunto começou a ser pesquisado, a fim de um aprofundamento maior. Para isso foi necessário estudar vários autores, dentre eles: CANDAU (1999), CAMACHO (2000), e outros, além da legislação vigente e reportagens.
O trabalho desenvolveu-se com várias atividades, dentre as quais se destacaram: a apresentação de seminários sobre: racismo, pluralidade de cultura, orientação sexual, entre outros, com reflexões e debates, participação nos laboratórios de informáticas para pesquisas e troca de informações relacionadas às práticas de bullying, e a montagem de um mural no rol da escola para expor as pesquisas e descobertas sobre o assunto, sensibilizando toda comunidade escolar, que foi convidada a refletir mais sobre os temas apresentados.
Fonte de pesquisas:
Candau(1999); Camacho(2000); LEI Nº 7.716, de 05.01.89; LEI Nº 14.651, de 12.01.09 (Santa Catarina); www.educacional.com.br; www.revistavisaojuridica.uol.com.br.
Joaquim Lopes Filho
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