sexta-feira, 29 de abril de 2011
Carnaval com Saúde
O Colégio Estadual Celso Araújo desenvolveu mais uma ação do PSE em razão das comemorações festivas do período carnavalesco, desta feita a professora responsável pelo Projeto Saúde na Escola, Emmanuela Condados, articulando os objetivos deste projeto em nível de escola com as propostas da Secretaria Municipal de Saúde, propôs atividades de conscientização pelo o uso do preservativo (camisinha) antes, durante e depois da festa momina.
quinta-feira, 28 de abril de 2011
OLIMPIADA BRASILEIRA DE ASTRONOMIA
A professora Hozileide vem desenvolvendo interessantes atividades inerentes a OBA - Olimpíada Brasileira de Astronomia. Após as oficinas em sala de aula e nos Laboratórios de Informática e Ciências, vejamos algumas ilustrações das oficinas realizadas:
terça-feira, 8 de março de 2011
8 DE MARÇO - DIA INTERNACIONAL DA MULHER
Mulher
Semente...
SER-mente...
SER que faz gente,
SER que faz a gente.
Mulher
SER guerreiro, guerrilheiro, lutador...
multimídia, multitarefa, multifaceta, multi-acaso...
multi-coração...
Mulher
SER que dá conta,
que vai além da conta,
que multiplica,
divide, soma e subtrai, sem perder a conta,
sem se dar conta, de que esse século foi seu parto,
na direção de seu espaço,
de seu lugar de direito e de fato,
de seu mundo que lhe foi usurpado e que agora é por ela ocupado.
MULHER...
Esse SER florado,
esse SER adorado,
esse SER adornado,
que nos põem em um tornado,
nos deixa saciado e transtornado,
que nos faz explodir e sentir extasiado.
SER admirado...
MULHER...
Nesse milênio, faça a transição.
Tire de seu coração a semente que vai mudar toda a gente
levando o mundo a ser mais gente...
Um mundo mais feminino,
mais rosado e sensibilizado,
mais equilibrado e perfumado...
PARABÈNS MULHER !!!
Não pelo oito de março,
nem pelo beijo e pelo abraço,
nem pelo cheiro e pelo amasso.
Mas por ser o que és...
Húmus da humanidade,
Raiz da sensibilidade,
Tronco da multiplicidade,
Folhas da serenidade,
Flores da fertilidade,
Frutos da eternidade...
Essência da natureza humana.
Parabéns... Mulheres!!!
Fonte: http://www.declaracaodeamor.com/ler.php?id=481
sábado, 5 de março de 2011
SUDOKU
O que é sudoku? 
Fonte: http://super.abril.com.br/superarquivo/2005/conteudo_107860.shtml
Em bom japonês, o nome esquisito aí em cima é uma simplificação da frase "suji wa dokushin ni kagiru", que significa "os números têm que ser únicos" e se refere a um passatempo numérico de instruções bem simples (veja abaixo), que exige lógica e raciocínio para a resolução.
Apesar do nome, o sudoku (lê-se sudôku) não foi criado no Japão. A invenção é creditada ao matemático suíço Leonhard Euler. No século 18, ele criou o que chamou de "quadrados latinos", um jogo em que os algarismos devem aparecer apenas uma vez em cada linha e em cada coluna. O formato com 9 linhas e 9 colunas se tornou popular quando começou a ser publicado nos EUA, na década de 1970.
Foi lá que, em 1984, o japonês Maki Kaji conheceu a brincadeira. Ao voltar para sua terra natal, Kaji aprimorou o jogo (deu ordem aos números- pista - que já aparecem no quadrado - e criou diferentes graus de dificuldade), o batizou e o transformou em uma febre entre seus conterrâneos - hoje o Japão tem mais de 600 mil revistas especializadas em sudoku.
No Ocidente, o jogo só virou mania em 2005. O primeiro passo para isso foi dado em 1997, quando o neozelandês Wayne Gould visitou o Japão, conheceu o sudoku e desenvolveu um programa de computador para o jogo, lançado em 2004. Há 8 meses, suas criações do jogo passaram a ser publicadas diariamente pelo jornal The Times, que logo foi seguido pela concorrência em todo o mundo.
Para iniciantes
Há vários graus de dificuldade no sudoku. Saiba como jogar o nível fácil.
Instruções básicas
O jogador precisa distribuir, num quadrado de 81 casas, os números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9. Não é preciso fazer nenhuma conta, basta espalhar os algarismos sem repeti-los na horizontal, na vertical ou nos quadrados menores (de 9 células). Só existe uma solução certa para cada casa (na abreviação, Su quer dizer número e Doku, único).
As possibilidades
O primeiro passo é analisar cada linha, coluna e célula e encontrar os números que poderiam ser colocados ali - ou seja, aqueles que ainda não existem em nenhuma dessas 3 posições. Comece sempre pelos grupos que têm mais números-pista já dispostos. O ideal é anotar todas as possibilidades a lápis, para poder ir apagando depois.
Tirando da reta
Nas casas em que só há uma possibilidade, você já tem o resultado. Escreva o número e exclua-o das outras casas que estejam na mesma linha, coluna ou célula. Repita o processo várias vezes, até preencher todo o quadrado.
Sugestões de sites para jogar online ou acessar a mídia impressa.
domingo, 6 de dezembro de 2009
CORDEL EM SALA E AULA Atividade Interdisciplinar
Leitura e Escrita
Colégio Estadual Celso Araújo
Fazendo uma análise dos indicadores educacionais na disciplina de Língua Portuguesa em nível nacional , estadual, regional e local, referentes aos últimos anos, quais sejam, 2006,2007,2008, verificamos que os resultados das avaliações externas realizadas em larga escala, comprovam que os alunos ao concluírem a 4ª série e a 8ª série (9º ano) do EF, apresentam apenas o domínio de habilidades elementares em leitura e escrita, não correspondendo ao que é preconizado nas matrizes de referências nem nos referenciais curriculares básicos da SEDUC), correlatos a cada série.
Da mesma maneira, no tocante aos resultados do Ensino médio, o nível de proficiência em leitura e escrita também não alcança o nível desejado na escala e isto constitui-se um desafio para os educadores que não se conformam com essa realidade e buscam superá-la.
Reafirmando o acima exposto, temos depoimentos dos
professores e coordenadores pedagógicos escolares desta escola, Colégio Estadual Celso Araújo, os quais expressam quão grande é a parcela/ número de alunos com deficiências de aprendizagem em leitura, interpretação e escrita.
Nesse sentido é que, articulando as mídias e TICs no fazer pedagógico
da sala de aula, surge o desafio de contribuir para a melhoria da qualidade da
aprendizagem e elevação do nível de desempenho escolar dos alunos desta
unidade de ensino, utilizando as mídias e TICs no fazer competente e
prazeroso de ensinar a ler e escrever com prazer os diversos gêneros
textuais de uso de circulação social.
Objetiva a presente atividade, fortalecer o projeto de Leitura, Interpretação e Escrita na escola, com a participação da disciplina de história e língua portuguesa, ambas com suas competências e habilidades descritas abaixo no plano de aula.
O Cordel na sala de aula.
Objetivos:
• Compreender temas históricos, explorados na literatura de cordel.
• Reconhecer na literatura de cordel, um registro da história.
• Reconhecer a língua materna como veículo de participação social e geradora de significação que contribui para documentação e legitimação da cultura através dos tempos.
• Estudar o contexto de produção de texto e sua contribuição para a compreensão leitora.
Conteúdos:
• Gênero textual- Cordel.
• Sedição de Juazeiro e a vida de Padre Cícero.
Metodologia;
• Aula expositiva e em grupo
• Pesquisa bibliográfica
• Leitura e interpretação de textos
• Oficina de produção textual- cordel
• Declamação dos cordéis produzidos
Avaliação:
De caráter qualitativo- avaliação realizada ao longo do processo.
Mary-Lucy
Colégio Estadual Celso Araújo
Fazendo uma análise dos indicadores educacionais na disciplina de Língua Portuguesa em nível nacional , estadual, regional e local, referentes aos últimos anos, quais sejam, 2006,2007,2008, verificamos que os resultados das avaliações externas realizadas em larga escala, comprovam que os alunos ao concluírem a 4ª série e a 8ª série (9º ano) do EF, apresentam apenas o domínio de habilidades elementares em leitura e escrita, não correspondendo ao que é preconizado nas matrizes de referências nem nos referenciais curriculares básicos da SEDUC), correlatos a cada série.
Da mesma maneira, no tocante aos resultados do Ensino médio, o nível de proficiência em leitura e escrita também não alcança o nível desejado na escala e isto constitui-se um desafio para os educadores que não se conformam com essa realidade e buscam superá-la.
Reafirmando o acima exposto, temos depoimentos dos
professores e coordenadores pedagógicos escolares desta escola, Colégio Estadual Celso Araújo, os quais expressam quão grande é a parcela/ número de alunos com deficiências de aprendizagem em leitura, interpretação e escrita.
Nesse sentido é que, articulando as mídias e TICs no fazer pedagógico
da sala de aula, surge o desafio de contribuir para a melhoria da qualidade da
aprendizagem e elevação do nível de desempenho escolar dos alunos desta
unidade de ensino, utilizando as mídias e TICs no fazer competente e
prazeroso de ensinar a ler e escrever com prazer os diversos gêneros
textuais de uso de circulação social.
Objetiva a presente atividade, fortalecer o projeto de Leitura, Interpretação e Escrita na escola, com a participação da disciplina de história e língua portuguesa, ambas com suas competências e habilidades descritas abaixo no plano de aula.
O Cordel na sala de aula.
Objetivos:
• Compreender temas históricos, explorados na literatura de cordel.
• Reconhecer na literatura de cordel, um registro da história.
• Reconhecer a língua materna como veículo de participação social e geradora de significação que contribui para documentação e legitimação da cultura através dos tempos.
• Estudar o contexto de produção de texto e sua contribuição para a compreensão leitora.
Conteúdos:
• Gênero textual- Cordel.
• Sedição de Juazeiro e a vida de Padre Cícero.
Metodologia;
• Aula expositiva e em grupo
• Pesquisa bibliográfica
• Leitura e interpretação de textos
• Oficina de produção textual- cordel
• Declamação dos cordéis produzidos
Avaliação:
De caráter qualitativo- avaliação realizada ao longo do processo.
Mary-Lucy
Atividade Interdisciplinar-Educação Ambiental-LIXO
Atividade Interdisciplinar
Colégio Estadual Celso Araújo – Cedro - CE-2009
Como as disciplinas precisam dialogar, a equipe de professores fez um planejamento em conjunto e começaram a pesquisar temas antes da realização das atividades com os alunos. Inicialmente houve uma sensibilização para com os alunos incentivando-os a trabalhar junto ao professor o tema abordado. As disciplinas que trabalharam a atividade interdisciplinar: Educação Ambiental - LIXO , foram: Biologia, História, Geografia e Artes.
Os conteúdos trabalhados em Biologia foram:
• O solo
• A água
• Lixo e qualidade de vida
• Poluição
• A evolução da vida
• Indústria química e sociedade
Os conteúdos trabalhados em Geografia foram:
• Paisagem
• Relação ser humano e natureza
• Lixo e matéria prima
• Coleta seletiva
• Lixões
• Aterros sanitários
Os conteúdos trabalhados em História foram:
• O trabalho e a natureza
• Cidadania
• Conflito, dominação e resistência
• O trabalho como essência da condição humana
ARTES
Em artes foram confeccionados trabalhos variados: maquetes, colagens, criação de quadros, poesias e desenhos.
A culminância da atividade foi apresentação dos alunos dos trabalhos realizados.
Fontes para pesquisa:
www.achetudoregiao.com.br
www.compam.com.br
www.webciencia.com
www.fae.edu/publicacoes
www.wikipedia.org
Luiza Arlênia Fernandes Diniz
Colégio Estadual Celso Araújo – Cedro - CE-2009
Como as disciplinas precisam dialogar, a equipe de professores fez um planejamento em conjunto e começaram a pesquisar temas antes da realização das atividades com os alunos. Inicialmente houve uma sensibilização para com os alunos incentivando-os a trabalhar junto ao professor o tema abordado. As disciplinas que trabalharam a atividade interdisciplinar: Educação Ambiental - LIXO , foram: Biologia, História, Geografia e Artes.
Os conteúdos trabalhados em Biologia foram:
• O solo
• A água
• Lixo e qualidade de vida
• Poluição
• A evolução da vida
• Indústria química e sociedade
Os conteúdos trabalhados em Geografia foram:
• Paisagem
• Relação ser humano e natureza
• Lixo e matéria prima
• Coleta seletiva
• Lixões
• Aterros sanitários
Os conteúdos trabalhados em História foram:
• O trabalho e a natureza
• Cidadania
• Conflito, dominação e resistência
• O trabalho como essência da condição humana
ARTES
Em artes foram confeccionados trabalhos variados: maquetes, colagens, criação de quadros, poesias e desenhos.
A culminância da atividade foi apresentação dos alunos dos trabalhos realizados.
Fontes para pesquisa:
www.achetudoregiao.com.br
www.compam.com.br
www.webciencia.com
www.fae.edu/publicacoes
www.wikipedia.org
Luiza Arlênia Fernandes Diniz
Projeto interdisciplinar “Cidadania e Direitos Humanos: Escola Sem Bullying”
O Colégio Estadual Celso Araújo, em Cedro – CE, realizou projeto de combate às práticas de bullying. O objetivo deste projeto foi o envolvimento dos alunos, professores e a comunidade escolar para o resgate à cidadania e aos direitos humanos, combatendo práticas discriminatórias e preconceituosas no cotidiano escolar.
Como se sabe as práticas de bullying, apresentam determinadas características, como comportamentos deliberados e danosos, produzidos de forma repetitiva por um período prolongado de tempo contra uma mesma pessoa; mostra uma relação de desequilíbrio de poder, o que dificulta a defesa da vítima; não há motivos evidentes; acontece de forma direta, por meio de agressões físicas e verbais, e de forma indireta, por meio de agressões morais e psicológicas, caracterizando-se pela disseminação de rumores que visam à discriminação, ao preconceito e à exclusão (FANTE, 2005).
O Projeto
O projeto intitulado “Cidadania e Direitos Humanos: Escola Sem Bullying”. Após analisado e aprovado, a escola passou a desenvolver ações destinadas à realização das atividades pedagógicas com alunos do Ensino Médio, do período vespertino, durante o segundo (2º) semestre de 2009.
Os professores das disciplinas de matemática, história, geografia e filosofia, tiveram a idéia de elaborar projeto interdisciplinar sobre as práticas de bullying. Em planejamento pedagógico notaram a necessidade e a urgência de um trabalho como esse, tendo em vista as constantes divulgações nos telejornais das diferentes agressões: moral, física e verbal, nas escolas públicas do país, em alguns casos, com desfechos trágicos. Dados recentes mostram sua disseminação por todas as classes sociais e apontam uma tendência para o aumento rápido desse comportamento com o avanço da idade dos alunos.
O Assunto começou a ser pesquisado, a fim de um aprofundamento maior. Para isso foi necessário estudar vários autores, dentre eles: CANDAU (1999), CAMACHO (2000), e outros, além da legislação vigente e reportagens.
O trabalho desenvolveu-se com várias atividades, dentre as quais se destacaram: a apresentação de seminários sobre: racismo, pluralidade de cultura, orientação sexual, entre outros, com reflexões e debates, participação nos laboratórios de informáticas para pesquisas e troca de informações relacionadas às práticas de bullying, e a montagem de um mural no rol da escola para expor as pesquisas e descobertas sobre o assunto, sensibilizando toda comunidade escolar, que foi convidada a refletir mais sobre os temas apresentados.
Fonte de pesquisas:
Candau(1999); Camacho(2000); LEI Nº 7.716, de 05.01.89; LEI Nº 14.651, de 12.01.09 (Santa Catarina); www.educacional.com.br; www.revistavisaojuridica.uol.com.br.
Joaquim Lopes Filho
Como se sabe as práticas de bullying, apresentam determinadas características, como comportamentos deliberados e danosos, produzidos de forma repetitiva por um período prolongado de tempo contra uma mesma pessoa; mostra uma relação de desequilíbrio de poder, o que dificulta a defesa da vítima; não há motivos evidentes; acontece de forma direta, por meio de agressões físicas e verbais, e de forma indireta, por meio de agressões morais e psicológicas, caracterizando-se pela disseminação de rumores que visam à discriminação, ao preconceito e à exclusão (FANTE, 2005).
O Projeto
O projeto intitulado “Cidadania e Direitos Humanos: Escola Sem Bullying”. Após analisado e aprovado, a escola passou a desenvolver ações destinadas à realização das atividades pedagógicas com alunos do Ensino Médio, do período vespertino, durante o segundo (2º) semestre de 2009.
Os professores das disciplinas de matemática, história, geografia e filosofia, tiveram a idéia de elaborar projeto interdisciplinar sobre as práticas de bullying. Em planejamento pedagógico notaram a necessidade e a urgência de um trabalho como esse, tendo em vista as constantes divulgações nos telejornais das diferentes agressões: moral, física e verbal, nas escolas públicas do país, em alguns casos, com desfechos trágicos. Dados recentes mostram sua disseminação por todas as classes sociais e apontam uma tendência para o aumento rápido desse comportamento com o avanço da idade dos alunos.
O Assunto começou a ser pesquisado, a fim de um aprofundamento maior. Para isso foi necessário estudar vários autores, dentre eles: CANDAU (1999), CAMACHO (2000), e outros, além da legislação vigente e reportagens.
O trabalho desenvolveu-se com várias atividades, dentre as quais se destacaram: a apresentação de seminários sobre: racismo, pluralidade de cultura, orientação sexual, entre outros, com reflexões e debates, participação nos laboratórios de informáticas para pesquisas e troca de informações relacionadas às práticas de bullying, e a montagem de um mural no rol da escola para expor as pesquisas e descobertas sobre o assunto, sensibilizando toda comunidade escolar, que foi convidada a refletir mais sobre os temas apresentados.
Fonte de pesquisas:
Candau(1999); Camacho(2000); LEI Nº 7.716, de 05.01.89; LEI Nº 14.651, de 12.01.09 (Santa Catarina); www.educacional.com.br; www.revistavisaojuridica.uol.com.br.
Joaquim Lopes Filho
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